知道电源和电路元件符号，知道电路的组成，会画简略的电路图，能衔接简略的电路

  演示教师今日带来了一些彩灯，我想请同学们帮个忙，让它们也亮起来，美化美化教室，好不好？

  依据学生的试验状况，有的组可以使彩灯亮起来，有的组不能使灯泡亮起来，这是怎么回事？其间的原因在哪里？这节课咱们就来探讨问题！然后导入新课。

  活动1：展现导课中的问题，让学生出示小彩灯亮起来的电路、小彩灯不亮起来的电路．剖析评论其原因。

  概括总结：（1）电荷的定向移动构成电流。（2）正电荷定向移动的方向规则为电流方向。

  活动3：依据上面的两个活动，学生沟通评论要想得到继续电流的话，应该具有什么条件？

  活动1：方才同学们衔接的便是一个简略的完好电路，（教师出示电教板）闭合开关后，灯泡会发光的，那么，你以为要构成一个完好电路，有必要要有哪几个要素呢？

  概括总结：一个根本的电路组成包含用电器、电源、开关、导线：依据桌面上的器件，再衔接一个根本的电路，自己验证一下各部分在电路中的作用是怎样的？

  活动1：依照咱们所衔接的什物图，怎么画出它的电路图呢？这就要求咱们了解这些器件的元件符号，自学讲义的38页，完结下列问题：

  概括总结：依据什物图像电路图的一般办法：①辨认什物图，确认有几条途径；②依照必定的次第画电路图，一般从电源的正极开端按电流通过的途径次第逐一将电路元件用相应的电路符号画到草稿纸上，最终接到电源的负极，也可以从电源的负极开端，以相反的次第衔接；③最终将草图收拾，留意电路图最好是长方形，横评竖直，符号标准，元件不要画在角落处。

  本节课一大亮点便是爱好试验“看谁先能让小灯泡亮起来”，跟着一盏盏小灯泡亮起来，把同学们带入神密的电学国际，这有助于点着学生爱好的火花，一起也消除了他们对电的恐惧感。二是尊重教材，但不拘泥教材。在这次教育规划中，是让学生先知道电路，在了解电路图，最终了解电流。这样使学生十分简单的了解本节常识。在整堂课的教育中不束缚学生的思想，合适中学生好体现的年纪特色，有助于激起学生的求知欲，培育终身探究的爱好。如学生试验“让小灯泡亮起来” 后，学生在沟通时充沛展现，阐明自己衔接的电路，有的用到开关，有的不必开关，有的更是不必灯座，用导线将电池的正负极和小灯泡的金属触点和金属壳直接衔接起来。通过沟通，更激起起其他同学的探究体现欲。本节课也存在不足之处， 因为本节课触及的内容多，讲堂容量大，怎么在讲堂有限的时间内，进步讲堂教育功率是我一向尽力的方向。

  【解析】物理学中规则正电荷定向移动的方向为电流方向，而在金属导体中可以自在移动的是自在电子，金属导体中电流方向为自在电子定向移动的相反方向，图中A带负电，B不带电，用带有绝缘手柄的金属棒把A和B衔接起来。则A中的负电荷通过金属棒移动到B上，B验电器因带电而打开视点，电流的方向为从B到A。故答案选B。

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